學習歷程之必要性

2021 新竹高中 一年級 吳詠嘉

學習歷程是一零八新課綱之重大改革，共分為修課紀錄、課程學習成果及多元表現三大項，將由高中生從一年級起每學期上傳，期望能減輕過去高三生準備備審資料的負擔。雖然立意良善，上路迄今一年多以來，卻衍生了許多來自各方的疑慮。

由於學習歷程檔案中的多元表現，需要參與課外活動之經歷，因此許多人認為此項政策對弱勢學生不公平，因為他們所獲得的資源相對較少。還有人認為高一、二時志向尚未明確，將造成歷程與未來申請科系不相應的問題。除此之外，也有人認為政策不完整，導致學生和家長們不知如何自助。甚至有人對大學端各科系採用的評量標準提出疑慮。

針對上述問題，我認為其實都能夠解決。第一個弱勢學生之公平性的問題，招聯會已對備審資料的架構作出改進，不會用機械化、集點式的方法去加總各項資料分數，只需上傳具代表性的資料，無需硬塞其他不具關聯性的資料。而關於志向尚未明確，導致歷程與申請科系不吻合的疑慮，大學端表示：即使未對接，只要能展現學習動機，以及過程中解決困難的學習力，也能吸引教授目光。有關於政策不完整、不知如何自助的問題，則可以透過參與教育部所辦理之學習歷程相關論壇，或是學生分享交流會來獲得更多資訊。至於大學對歷程之要求標準的問題，招聯會為了提供學生及家長大學各校系的選才方向，已於網站公布了大學各校系的學習準備建議方向，給學生作為參考依據。

相較於過去的備審資料，我認為學習歷程更能夠真實地呈現出高中生涯的學習過程，因為高三才做的備審資料往往淪為臨時抱佛腳，而學習歷程可以讓學生從高一起便開始摸索自己的志向，找出自己有興趣的方向，這樣才是「學習歷程」的真正意義。