115學測之我見：文學答案誰說的算？

 新竹女中一年級，黃忻

115學測於本月結束，其中國綜題選入台大教授盧慧紋的文章，然而作者卻坦言「本人也是想了很」。此事引發民眾熱議，質疑命題只追求正確答案，卻扼殺了文學的多元詮釋，答案究竟「誰說了算」，考試企圖將文學的美標準化，是否也正在標準化考生的思考與選擇？令筆者深思。

文學詮釋的多樣性正是美感的來源，但當文學作品成為考題後，出題老師不得不為它安上標準答案，此舉無疑忽略了解讀多元性。而背後反映出的是台灣長久以來「填鴨式教育」的緊箍咒── 一味灌輸標準答案，填滿學生可思考的空間。對比西方國家問答式的開放學習，台灣似乎只在乎學生是否能成為精準且快速回答的考試機器。

身為學生，寫閱讀題時明明能讀懂文章、推論選項，結果卻選出和正解天壤之別的答案。在面對錯誤時，即使知道自己答案也能解釋文章，但是標準答案卻排除了「少數人」的想法。試想，如果連學測考題的文章作者本人都難以選出正確答案，那麼測驗是否只是為了找出命題者的邏輯，而非真正賞析文本？

未來在命題時，也許大考中心能納入原作者意見，以縮小作者和命題者間的解讀空間。而在題目類型上，我認為應減少只有唯一正解的選擇題，以降低解讀分歧的可能；另外增加比較沒有標準答案的作文比重，讓學生能合理推論自己的邏輯，相較之下有更多的發展空間。如此一來，才能保障對文學解釋的多元性，更貼近文學與判讀的本質。